Zeigen oder Nicht-Zeigen : Anfragen an die Operative Pädagogik

Kenklies, Karsten; Emmerich, Marcus and Dobmeier, Florian, eds. (2024) Zeigen oder Nicht-Zeigen : Anfragen an die Operative Pädagogik. In: Operativität – Erziehung – Differenz. Springer VS Wiesbaden, Wiesbaden. ISBN 9783658360061

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Abstract

Es scheint ebenso bekannt wie unanfechtbar: Das Zeigen als die grundlegende pädagogische Operation, die Klaus Prange und mit ihm die Operative Pädagogik am Grunde aller Erziehung zu finden glaubt. Tatsächlich geben Prange und seine Nachfolger jede Menge guter Beispiele, die anscheinend zu belegen vermögen, welch herausragende Rolle das Zeigen spielt im pädagogischen Prozess. Dabei verfährt man natürlich nicht naiv: Wohl wissend, dass die Bestimmung der pädagogischen Grundoperation gewissermaßen einen hermeneutischen Zirkel beinhaltet – genauer: den Zirkel bzw. die Spirale zwischen Allgemeiner und Historischer/ Phänomenologischer Pädagogik – weiß Prange, dass mit der Auswahl der Beispiele die Analyse steht oder fällt. Und wie sich zeigen wird: in diesem Fall fällt die Analyse tatsächlich mit den Beispielen. Denn so offen die Operative Pädagogik auch vorgibt zu sein, sie ist am Ende doch vor allem an einem orientiert: am curricular verfassten (in Herbart’scher Diktion erziehenden) Schulunterricht. Und in dieser Ausrichtung gerät etwas aus dem Blick, woran es sich vielleicht zu erinnern lohnt, denn weder ist alles Pädagogische des Schulunterrichts ein Zeigen, noch ließe sich überzeugend darlegen, dass sich außerschulische Pädagogik ausschließlich oder doch wenigstens vornehmlich als ein Zeigen zeigt.

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    ID code:87701
    Dates:
    Date
    Event
    7 August 2024
    Published
    14 October 2023
    Accepted
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    Subjects:Education > Theory and practice of education
    Department:Faculty of Humanities and Social Sciences (HaSS) > Strathclyde Institute of Education > Education
    Depositing user: Pure Administrator
    Date deposited:20 Dec 2023 16:51
    Last modified:11 Nov 2024 15:34
    URI:https://strathprints.strath.ac.uk/id/eprint/87701
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